小学体育观课报告

小学体育观课报告 篇1 昨天有幸的欣赏了杜老师自选的小手球课，过后我深有启发，感悟很深，下面我简要的把我的感受和大家分享下： 科学的教材选择 《快乐的小手球》这个教材不是小学阶段必修的，而是杜老师从学生的实际出发，结合自己的专长所选择的，属于校本课程的开发，这堂课有效的达成了预期的教学目标。

【体育教师远程研修观课报告1】 随着对“新课标”学习的不断深入，我对新课标的认识又有了更全面的理解。新课标要求在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，沟通与合作，交流学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定和赞赏。

学校通过召开关于提升教学质量的专题会议，制定了《安定区郑川小学教育教学常规管理制度》、《安定区郑川小学提升教育教学质量的计划》等规章制度，对教师的备、教、批、辅、考、评各个方面作出了具体要求，并对各个年级、各个教师的目标作出了相应的要求，作到责任明确，心中有数。 二是落实制度，加强检查。

举办体育活动工作报告

1、【篇一】举办体育活动工作报告 大学两年的体育课即将结束了。几个学期，用三句话总结这几个学期的学习过程与感受就是：在开心中运动，在运动中流汗，在流汗中健身！ 在开心中运动 每学期最激动人心的就是体育课的第一堂课——选择项目。

2、平时除了刘扬全校长亲自挂帅以外，副校长和政教主任还协助教研组制订体育工作计划，学期结束帮助他们进行工作总结，平时则共同探讨，解决体育教学中所出现的问题。学校领导还亲自督促全校“体育课、大课间活动”的安全有序地进行，以推动学校的体育工作进一步发展。

3、课间体育活动是在课间操基础上发展起来的一种学校体育活动形式，是对传统课间操的继承和发展，它比课间操的时间长，活动内容丰富，组织形式灵活，深受学生喜爱的体育活动。

4、在学校的体育工作中，我们以《学校体育工作条例》为指导，以体育育人，科学、高效地开展体育教育，以生动鲜活、多样化的教育方法和教育手段调动学生的学习兴趣，多渠道、多形式开展丰富多彩的体育活动，全力增强体育教育的实效性，促进全面实施素质教育和深入开展创新教育，从而达到益智、辅德、健体的效果，全面提高学生的身心素质。

体育课堂教学管理的主要内容

学生应严格遵守学校的教学管理规定，确保按时到达指定的体育课堂地点。 教师需执行严格的考勤制度，保证每位学生按时参加课程。 教师和学生共同确保体育课的环境安全，特别是在室外上课时，要检查教学环境，避免在不安全的地方进行运动。 教师应教授运动安全知识，包括常见运动损伤的处理方法。

其次，保障学生的安全是体育课堂管理的重要内容。教师应评估和关注课堂教学环境的安全性，特别是在进行室外体育活动时，避免在不安全的地方进行教学。同时，教师应教育学生运动安全知识，并讲解如何处理常见的运动伤害。

在体育课堂中，学生需要严格遵守学校教学管理规定，按照体育部公布的上课时间和地点准时到达课堂。教师应严格执行教学考勤制度，确保每一位学生都能按时参加课程。为了保障学生在体育课中的安全，教师和学生都需要注意环境的安全性。在进行室外体育课学习时，教师应特别关注教学环境，避免在不安全的地方进行运动。

思想上的管理 加强思想品德教育：将思想品德教育融入体育课中，提升学生的组织纪律性，确保良好的课堂精神面貌。 建立良好的师生关系：教师应与班主任及学生建立积极的沟通关系，运用有效的沟通管理方法，增强课堂管理的效果。

学校体育课堂教学通常包括以下几个主要部分： 开始部分：这一阶段的任务包括学生集合整队、报告出勤情况、师生互相问候以及教师介绍当天的教学内容。 准备部分：在这个环节，教师会进行一系列准备活动，以确保学生为接下来的体育活动做好充分的准备。

体育课堂常规主要包括道德常规、秩序常规、人际常规、安全常规和学习常规。制定体育课堂常规应考虑学校体育法律法规、体育传统和课堂氛围。 备课是好课的前提，也是教师提高专业水平的学习过程。教研室应组织全体教师在个人备课的基础上进行集体备课。备课要求应符合体育教学计划相关章节的规定。

小学体育教育调查报告

小学体育教育调查报告1 素质教育是我国进行教育改革的一次大的飞越，是教育思想和人才培养模式的重大进步。如何推进素质教育已成为我国教育的主要目标，作为一个县级小学，也在努力讨论和研究如何来推广素质教育的实施方法。体育作为教育中的重要组成部分之一，在素质教育中也起着重要的作用。

调查显示，有70%的学校体育场地未达到1994年省教委制定的《城镇普通中小学建校标准》，甚至有少数学校基本上就没有运动场或者活动场所，有些学校即使有，也只是些简易的运动场所，导致很多学校开设的体育课教学质量不高，开课时数不足，或者只在有限的几个年级开设体育课，象征性的表示学校开设了体育课。 体育器材短缺。

记者通过调查了解到，造成这一现象的原因主要有三点。首先是传统训练体制的制约。足球职业化后，过去计划体制下的专业足球队转变成市场环境下的职业队。体育局与足球队之间没有隶属关系，业余体校、体育学校不再有向上输送人才的指标，使得中小学训练单位失去后备人才输送方向。

只有这样，才能更好地促进我县农村小学体育教学的发展，才能使我国农村小学体育教学符合顺从时代的发展，符合并顺从课程改革的需要。